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聯動管理生發管理自覺

發布時間:2019-05-26 作者:溫劍青 來源:中國教育報

學校管理是一個多維度、多層次、多因素的復雜而龐大的系統工程。對幼兒園而言,管理的最終目的是為了更好地促進幼兒以及教育者自身的發展。隨著課程改革帶來的管理建設的跟進,越來越多的幼兒園逐漸嘗試發展型的管理模式,這種變化需要幼兒園部門之間不再是層級關系而是合作關系,并圍繞辦園目標產生有效聯動。

聯動需求促使管理模式的變化

發展型的管理需要我們在比對中做出改變,園領導與教師之間的關系相較于以前不再是上傳下達、命令與執行的關系,而是在共同愿景下的價值觀認同及在管理實踐過程中的互動、共生的關系,從完成課程任務到團隊一起追求愿景,從注重課程決策到注重決策過程,從監督管理到民主管理實現價值觀的追求,從雙向溝通到開放的多向對話等。這種模式既可有效制衡園長的權利,又能充分發揮每位教師的積極性。

我們抓住的關鍵詞是互通、聯動與合作。實踐中,我園從教學研究與推進出發,基于管理主要職能的不同,劃分課程部、科研部、師資部、家教部、信息部和后勤部6個部門,每個部門都有自己的管理手冊,在獨立、自主地運作的同時也會依據園部的項目、教育計劃等分工合作、整體聯動。

從管理自覺出發的聯動與合作

我們調整管理機制上各部分離的局面,努力加強各部統籌,部門之間的合作從“單一管理”逐漸發展為“聯動管理”。管理的過程中,每一個部門均基于特定項目、活動等實現與其他部門的聯動,構成相互聯系、相互融合的管理網絡。

部門內部的合作——專業聚焦,深度研究。每個部門職責、功能清晰,指向幼兒園發展中的不同側面。部門內部有負責人,在與部門內成員的共同合作下踐行該部門所承擔的職責與權利。作為幼兒園整個大系統中的一個子系統,部門內核心團隊中的成員發展各有特色,研究各有專項、術業各有專攻。科研部的內部成員均為在科研研究上有專長的教師,對科研有一定的想法,聚合在一起,承擔著以科學研究的方式聚焦問題,提供策略,解決教研問題。這類的“聚合”,會更專注實踐中科學手段的有效運用、完善各類教學成果的梳理等。

部門之間的聯動——專業互補,提升效能。部門的研究為部門之間的聯動提供了專業支持,更好地推動基于專業互補的管理聯動效能。科研部的觸角式聯動管理方式就是很好的說明,它除了從課題角度出發走進其他各部管理外,還主動承擔各部門分擔的條塊工作,例如與保健部進行特殊兒童管理手冊的制定,與家教部合作參與家庭教育研究會活動的推進,走進師資部進行研訓方案的科學策劃與研發,配合課程部完善課程設置與質量監控等。同時在每月聯動中,科研部也接收著來自各部的信息,從而提供有針對性的有效分析和策略。這種聯動模式已經轉化成為每個部門的運作常態、成為每位教師的工作習慣。

除了單向的聯動,我們還有更多的多部門聯動,有時涉及幼兒園的整個管理體系,有時也會聚焦某個專業活動。開學初的常態工作如開展個別新生(肥胖、營養不良等需要家園合作共同干預的幼兒)家庭沙龍活動,由后勤部發起策劃,家教部聯絡組織,科研部會將上海市、本園及這些需要干預的幼兒身體狀況的樣本、數據進行整理形成比對,由信息部進行可視化制作,形成能讓家長理解的圖樣。這樣聯動合作下的沙龍,讓家長感受到自己的孩子在園除了常態的教育資源外,還能享受到更多的關注,由此更好地參與干預,保障幼兒的健康成長。

基于責任和監控的互通管理機制

幼兒園在構建人人合力、自主運作的管理機制的同時,也形成了管理月報互通的制度,以月會、月報等形式,反映工作中來自不同層面的問題和解決策略。例如,家教部通過例會根據幾個園區的具體問題提出應對措施,推進各類家教管理活動,包括班本化家教指導活動的設計、家庭教育研究會的沙龍活動有效范式等,不斷強化基于責任和監控的自主管理運作方式,形成基于專業背景下的有效管理模式。這樣的管理機制會促使幼兒園管理從“曾經是這樣處理這種問題”到“可以這樣處理問題”再到“預設避免這樣的問題”,逐漸擺脫經驗型管理,走向基于預判的科學管理。

聯動管理帶來效能的同時也進一步促進我們重視聯動管理過程,激發每一位成員的專業自覺。在互動互通中,幼兒園領導實現了激發管理人員的全局意識、聯動視角,累積有效的管理推進專業自覺的策略,從大視野的角度來推進基于專業自覺的園所科學管理,形成保障每一個孩子健康成長的管理體系。

《中國教育報》2019年05月26日第2版 

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